La planificación de ciencias sociales realizada y llevada a cabo fue en la escuela 260, 3° grado turno tarde, a cargo de la docente Patricia Londero.
Lo más relevante de la segunda parte fue el acompañamiento por parte de las docentes durante el proceso de planificación.
Al momento de comenzar a realizar nuestra hipótesis de trabajo, la parte que se nos dificultó más, fue el momento de la búsqueda de los recursos didácticos, debido a que el eje a trabajar era Cambios y Permanencias en la ciudad, ¡no podiamos conseguir fotos antiguas de la localidad!, pero por suerte pudimos superar este percance.
Al estar en contacto con los niñ@s previamente nos facilitó el desempeño dentro del aula, debido a que ya sabíamos ciertas "características del grupo", como así tambien el trato de ellos hacia nosotros, basados en respeto y dulzura.
La planificación fue desarrollada normalmente, con algunos percanses de tiempo, utilización del pizzarón, pero estas dificultades fuerón remarcadas por la profe, quien nos aconsejo como superarlas en la devolución de la práctica, que fuerón tomadas en cuenta para la siguiente clase que dimos.
Durante el trayecto de la segunda parte fuimos entrando en las realidades que se viven en las aulas, las relaciones entre alumnos, docente y padres.
En general, rescatamos de positivo el hecho de haber tenido la posibilidad de relacionar la teoría y la práctica, ya que nos permitió unos de los primeros acercamientos al aula, teniendo en cuenta los aspectos pedagógicos y didacticos para desempeñar un práctica dentro de lo posible eficiente.
viernes, 13 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
Evaluación de taller II, por Vanesa Ortiz y Mariana Galindo:
Recordando los primeros encuentros (presenciales) podemos decir que se introdujo la problemática principal que tendríamos que considerar al visitar la escuela. Dicho de otro modo definimos la mirada que es necesario realizar para llevar a cabo el análisis de esa realidad naturalizada por todos nosotros.
Esto fue constructivo en el sentido de que guiaron las posteriores observaciones, y también nos permitieron construir una postura abierta a los cambios y permanencias de la vida escolar.
Durante las clases observadas y registradas encontramos diversas problemáticas, algunas vinculadas al fracaso escolar, otras de índole puramente social y también la de la evaluación, que seleccionamos para realizar el análisis. Lo que nos permite reafirmar la idea de algunos autores en cuanto a que la realidad de la escuela es compleja y dinámica.
Como comentamos en una entrada anterior vivimos esta instancia como un proceso en el que tuvimos algunas dificultades pero las pudimos superar.
Respecto al ítem de las relaciones interpersonales es importante recalcar que resultan significativas las construcciones que realizamos grupalmente relacionando nuestras ideas sobre el ser docente con la experiencia y guía que nos brindan los docentes del instituto.
Por ultimo es destacable el ambiente cooperativo que se creo entre los compañeros durante la cursada lo que permitió desarrollar e intercambiar diferentes ideas.
Evaluación de la experiencia de Taller II 2009 Santiago Urweider y Sergio Angeloni
1). Durante los encuentros presenciales de taller II, hemos podido realizar diversas vinculaciones entre la teoría (la cual fue brindada en las diversas áreas del instituto) y la práctica. La guía de los docentes ha sido de gran ayuda para establecer las líneas generales de nuestra entrada al aula. Además logramos socializar distintas problemáticas existentes en el devenir áulico.
2). Nuestra hipótesis respecto de la problemática seleccionada fue que “un enfoque interdiciplinar favorece un aprendizaje significativo”. Visualizamos el cumplimiento de la misma en las sucesivas visitas al aula de cuarto grado y lo corroboramos también con el testimonio de nuestros compañeros. Asimismo, los alumnos nos comentaron que las clases les resultaban más interesantes.
3). Al realizar la planificación del contenido “Sistema Osteoartromuscular “, nos enfrentamos a ciertas dificultades. Principalmente, nos costó seleccionar la información que le íbamos a brindar a los chicos y cómo lo haríamos. Pero gracias a la constante ayuda de nuestros tutores, pudimos armar una secuencia de actividades llevadera y entretenida, que a su vez era acorde a los contenidos curriculares a enseñar.
4). Con respecto a las relaciones interpersonales, nos fue bastante bien con cada uno de los distintos actores que participaron en cada momento de este proceso. Sentimos libertad al momento de planificar y brindar las clases. Tuvimos muy buena relación con la docente de grado y compartimos experiencias con nuestros compañeros de cursada.
5). Después de brindar cuatro clases, nos tomamos un rico helado para aliviar los fuertes síntomas de faringitis ocasionados por el polvillo de las tizas y los gritos sucesivos. Un par de problemas con los recursos seleccionados completaron el repertorio de experiencias que nos han acercado una vez más al labor docente de cada día.
2). Nuestra hipótesis respecto de la problemática seleccionada fue que “un enfoque interdiciplinar favorece un aprendizaje significativo”. Visualizamos el cumplimiento de la misma en las sucesivas visitas al aula de cuarto grado y lo corroboramos también con el testimonio de nuestros compañeros. Asimismo, los alumnos nos comentaron que las clases les resultaban más interesantes.
3). Al realizar la planificación del contenido “Sistema Osteoartromuscular “, nos enfrentamos a ciertas dificultades. Principalmente, nos costó seleccionar la información que le íbamos a brindar a los chicos y cómo lo haríamos. Pero gracias a la constante ayuda de nuestros tutores, pudimos armar una secuencia de actividades llevadera y entretenida, que a su vez era acorde a los contenidos curriculares a enseñar.
4). Con respecto a las relaciones interpersonales, nos fue bastante bien con cada uno de los distintos actores que participaron en cada momento de este proceso. Sentimos libertad al momento de planificar y brindar las clases. Tuvimos muy buena relación con la docente de grado y compartimos experiencias con nuestros compañeros de cursada.
5). Después de brindar cuatro clases, nos tomamos un rico helado para aliviar los fuertes síntomas de faringitis ocasionados por el polvillo de las tizas y los gritos sucesivos. Un par de problemas con los recursos seleccionados completaron el repertorio de experiencias que nos han acercado una vez más al labor docente de cada día.
Evaluación del Taller ll
1) Las clases presenciales del Taller fueron muy enriquesedoras ya que tuvimos clases con todas las áreas que forman parte del mismo y cada una nos aportó experiencias diferentes desde otro punto de vista, no como una clase a la que estamo0s acostumbrados.
2) A partir de las observaciones realizadas en el aula pudimos elegir la problematica que más tarde abordamos. Lo que nos llamó la atención y a lo que nos abocamos fue la intervención docente en el aula, del trabajo realizado por la maestra, como se aboco al grupo en general y en particular a cada uno de ellos.
3) Durante la planificación buscamos las actividades más interesantes teniendo en cuenta al grupo que habíamos observado. tratando de hacer una tarea dinámica, amena y creativa.
En las prácticas que realizamos en el aula fueron muy interesantes ya que fue nuestra segunda experiencia y por lo tanto nosotras estabamos más seguras con el trabajo realizado.
4) La relación entre nosotras que trabajabamos juntas fue muy enriquesedora ya que no habíamos trabajado juntas anteriormente, Fue un momento en el que compartimos y aprendimos de nosotras.
Con los profesores del taller fue compartir un nuevo espacio diferente a las clases con cada uno de ellos, ya que estabamos más "distendidos".
Con la maestra de primer grado "Claudia" fue importante su apoyo, su confianza y sus consejos con los chicos y con la profesión en si.
2) A partir de las observaciones realizadas en el aula pudimos elegir la problematica que más tarde abordamos. Lo que nos llamó la atención y a lo que nos abocamos fue la intervención docente en el aula, del trabajo realizado por la maestra, como se aboco al grupo en general y en particular a cada uno de ellos.
3) Durante la planificación buscamos las actividades más interesantes teniendo en cuenta al grupo que habíamos observado. tratando de hacer una tarea dinámica, amena y creativa.
En las prácticas que realizamos en el aula fueron muy interesantes ya que fue nuestra segunda experiencia y por lo tanto nosotras estabamos más seguras con el trabajo realizado.
4) La relación entre nosotras que trabajabamos juntas fue muy enriquesedora ya que no habíamos trabajado juntas anteriormente, Fue un momento en el que compartimos y aprendimos de nosotras.
Con los profesores del taller fue compartir un nuevo espacio diferente a las clases con cada uno de ellos, ya que estabamos más "distendidos".
Con la maestra de primer grado "Claudia" fue importante su apoyo, su confianza y sus consejos con los chicos y con la profesión en si.
Evaluacion de taller II
1)Encuentros presenciales del taller.
2)Las observaciones iniciales, que posteriormente devinieron en problemáticas a profundizar y exponer.
3)Planificación y puesta en práctica de una propuesta didáctica.
4)Relaciones interpersonales: con los pares, con los maestros de grado, con los docentes del taller.
5)Algún otro comentario que deseen realizar
1) Las clases presenciales fuéron dinámicos, precisos al momento de plantear las consignas y los materiales o recursos didácticos que luego nos iban a servir en la práctica. Nos brindó herramientas muy útiles para poder realizar las observaciones, prestando atención en determinadas cuestiones y posterior análisis de las mismas.
2) Las observaciones nos sirvierón como un primer acercamineto al aula, permitiendonos ganar cierta confianza con los alumnos, conocer ciertas características en gral del grupo. Nos permitieron descubrir diferentes tipo de problemáticas por la cual tuvimos que elegir una de ellas; al momento de realizar el análisis se nos presentó una serie de dificultades porque teniamos mucha información, materiales y no sabiamos cual de todos abarcar, desarrollar, es decir, nos hicimos una enrollo nosotros solos. Pero con la ayuda de la tutora pudimos lograr realizar el informe.
3)Después de habernos asignados el área y el contenido a dar, comenzamos el largo proceso de nuestra planificación, junto con la profe Monica, que por cierto nos ayudó, nos guío, nos aportó materiales didácticos, nos aconsejo, entre otras. Así fue que comenzamos con nuestra hipótesis de trabajo, lo único que no nos resultó muy fácil fue el de encontrar fotos antiguas de la cuidad de Gral. Roca, pero despues el resto nos fue llevadero.
Una vez de tener aprobada la planificación pactamos con la profe del aula los días en los que ibamos a ir a dar las clases. Llegó el lunes y fue nuestro primer día como docente de los chicos de 3º grado, todo salió dentro de lo posible bien, nos falto a tener el tema del tiempo, la participación de los alumnos era constante más que nada de los varones. En la 2ª y 3ª clase nos fue bien tuvimos apoyo e intervenciones por parte de la docente del aula como asi tambien en una ocasión la de Monica.
En gral las prácticas nos sirvó mucho en especial para tener en cuenta aspectos que en muchas ocasiones no tuvimos en cuenta.
4)La relación entre ambos fue muy copada, nos entendimos, aportamos ambos ideas, y a demas hubo un clima de responsabilidad mutua.
Entre los docentes de taller II y la maestra de grado fue muy buena porqeu nos acompañaron durante el proceso de la planificación, nos aportaron ideas y aconsejaron sobre temas puntuales.
2)Las observaciones iniciales, que posteriormente devinieron en problemáticas a profundizar y exponer.
3)Planificación y puesta en práctica de una propuesta didáctica.
4)Relaciones interpersonales: con los pares, con los maestros de grado, con los docentes del taller.
5)Algún otro comentario que deseen realizar
1) Las clases presenciales fuéron dinámicos, precisos al momento de plantear las consignas y los materiales o recursos didácticos que luego nos iban a servir en la práctica. Nos brindó herramientas muy útiles para poder realizar las observaciones, prestando atención en determinadas cuestiones y posterior análisis de las mismas.
2) Las observaciones nos sirvierón como un primer acercamineto al aula, permitiendonos ganar cierta confianza con los alumnos, conocer ciertas características en gral del grupo. Nos permitieron descubrir diferentes tipo de problemáticas por la cual tuvimos que elegir una de ellas; al momento de realizar el análisis se nos presentó una serie de dificultades porque teniamos mucha información, materiales y no sabiamos cual de todos abarcar, desarrollar, es decir, nos hicimos una enrollo nosotros solos. Pero con la ayuda de la tutora pudimos lograr realizar el informe.
3)Después de habernos asignados el área y el contenido a dar, comenzamos el largo proceso de nuestra planificación, junto con la profe Monica, que por cierto nos ayudó, nos guío, nos aportó materiales didácticos, nos aconsejo, entre otras. Así fue que comenzamos con nuestra hipótesis de trabajo, lo único que no nos resultó muy fácil fue el de encontrar fotos antiguas de la cuidad de Gral. Roca, pero despues el resto nos fue llevadero.
Una vez de tener aprobada la planificación pactamos con la profe del aula los días en los que ibamos a ir a dar las clases. Llegó el lunes y fue nuestro primer día como docente de los chicos de 3º grado, todo salió dentro de lo posible bien, nos falto a tener el tema del tiempo, la participación de los alumnos era constante más que nada de los varones. En la 2ª y 3ª clase nos fue bien tuvimos apoyo e intervenciones por parte de la docente del aula como asi tambien en una ocasión la de Monica.
En gral las prácticas nos sirvó mucho en especial para tener en cuenta aspectos que en muchas ocasiones no tuvimos en cuenta.
4)La relación entre ambos fue muy copada, nos entendimos, aportamos ambos ideas, y a demas hubo un clima de responsabilidad mutua.
Entre los docentes de taller II y la maestra de grado fue muy buena porqeu nos acompañaron durante el proceso de la planificación, nos aportaron ideas y aconsejaron sobre temas puntuales.
Nuestra experiencia en el aula
Para planificar nos toco primer grado de la escuela Nº 260, en el área de matemática.
Mientras realizábamos las observaciones pudimos conocer a los niños y comprobamos que eran chicos muy inquietos, lo que también representó un desafío para realizar las actividades. Tuvimos en cuenta que había chicos muy avanzados y otros no tanto. Lo que en la práctica implicó que tuvieramos que estar más atentas a esos chicos, para que todos aprendieran el tema en un mismo nivel.
Las clases que debíamos planificar era sobre figuras geométricas: clasificación, identificación, descripción, comparación.
Comenzamos la planificación buscando en el Diseño Curricular los contenidos que se desarrollan sobre el tema figuras en primer grado. Luego seleccionamos una serie de actividades que fueran potentes para que los chicos pudieran aprender de forma activa y creativa.
Las actividades que desarrollamos se basaban en juegos: rompecabezas, adivinanzas, juegos con cartas. De esta manera logramos un aprendizaje dinámico y entretenido.
En el transcurso de las prácticas y de la planificación pudimos volcar todo lo aprendido al servicio de la enseñanza, apoyando a los chicos en su escritura, despejando las dudas que tuvieron, además de lo que se estabamos enseñando.
Estas prácticas nos dieron la posibilidad de estar frente a un grado y poder experimentar distintas sensaciones que nos fortalecieron.
Mientras realizábamos las observaciones pudimos conocer a los niños y comprobamos que eran chicos muy inquietos, lo que también representó un desafío para realizar las actividades. Tuvimos en cuenta que había chicos muy avanzados y otros no tanto. Lo que en la práctica implicó que tuvieramos que estar más atentas a esos chicos, para que todos aprendieran el tema en un mismo nivel.
Las clases que debíamos planificar era sobre figuras geométricas: clasificación, identificación, descripción, comparación.
Comenzamos la planificación buscando en el Diseño Curricular los contenidos que se desarrollan sobre el tema figuras en primer grado. Luego seleccionamos una serie de actividades que fueran potentes para que los chicos pudieran aprender de forma activa y creativa.
Las actividades que desarrollamos se basaban en juegos: rompecabezas, adivinanzas, juegos con cartas. De esta manera logramos un aprendizaje dinámico y entretenido.
En el transcurso de las prácticas y de la planificación pudimos volcar todo lo aprendido al servicio de la enseñanza, apoyando a los chicos en su escritura, despejando las dudas que tuvieron, además de lo que se estabamos enseñando.
Estas prácticas nos dieron la posibilidad de estar frente a un grado y poder experimentar distintas sensaciones que nos fortalecieron.
Sanchez Anabel y Lopez Liliana.
Nuestra experiencia en el aula
Para planificar nos toco primer grado de la escuela Nº 260, en el área de matemática.
Mientras realizábamos las observaciones pudimos conocer a los niños y comprobamos que eran chicos muy inquietos, lo que también representó un desafío para realizar las actividades. Tuvimos en cuenta que había chicos muy avanzados y otros no tanto. Lo que en la práctica implicó que tuvieramos que estar más atentas a esos chicos, para que todos aprendieran el tema en un mismo nivel.
Las clases que debíamos planificar era sobre figuras geométricas: clasificación, identificación, descripción, comparación.
Comenzamos la planificación buscando en el Diseño Curricular los contenidos que se desarrollan sobre el tema figuras en primer grado. Luego seleccionamos una serie de actividades que fueran potentes para que los chicos pudieran aprender de forma activa y creativa.
Las actividades que desarrollamos se basaban en juegos: rompecabezas, adivinanzas, juegos con cartas. De esta manera logramos un aprendizaje dinámico y entretenido.
En el transcurso de las prácticas y de la planificación pudimos volcar todo lo aprendido al servicio de la enseñanza, apoyando a los chicos en su escritura, despejando las dudas que tuvieron, además de lo que se estabamos enseñando.
Estas prácticas nos dieron la posibilidad de estar frente a un grado y poder experimentar distintas sensaciones que nos fortalecieron.
Mientras realizábamos las observaciones pudimos conocer a los niños y comprobamos que eran chicos muy inquietos, lo que también representó un desafío para realizar las actividades. Tuvimos en cuenta que había chicos muy avanzados y otros no tanto. Lo que en la práctica implicó que tuvieramos que estar más atentas a esos chicos, para que todos aprendieran el tema en un mismo nivel.
Las clases que debíamos planificar era sobre figuras geométricas: clasificación, identificación, descripción, comparación.
Comenzamos la planificación buscando en el Diseño Curricular los contenidos que se desarrollan sobre el tema figuras en primer grado. Luego seleccionamos una serie de actividades que fueran potentes para que los chicos pudieran aprender de forma activa y creativa.
Las actividades que desarrollamos se basaban en juegos: rompecabezas, adivinanzas, juegos con cartas. De esta manera logramos un aprendizaje dinámico y entretenido.
En el transcurso de las prácticas y de la planificación pudimos volcar todo lo aprendido al servicio de la enseñanza, apoyando a los chicos en su escritura, despejando las dudas que tuvieron, además de lo que se estabamos enseñando.
Estas prácticas nos dieron la posibilidad de estar frente a un grado y poder experimentar distintas sensaciones que nos fortalecieron.
Sanchez Anabel y Lopez Liliana.
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